一,单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。

1.科学化课程开发理论的奠基者、开创者是

A.博比特

B.泰罗

C.查特斯

D.麦克尼尔

2.被誉为是“现代课程理论圣经”的是

A.《课程》

B.《课程与教学的基本原理》

C.《后现代课程》

D.《儿童与课程》

3.学术中心课程最基本的特征是

A.强调实践指向

B.强调学科关联

C.强调学习兴趣

D.强调学科结构

4.从本质上看,概念重建主义课程范式追求的价值取向是

A.实践兴趣

B.技术兴趣

C.解放兴趣

D.美学兴趣

5.提出“教师是自然的仆人,不是自然的主人;他的使命是培植,而不是改变。”这一论断的教育家是

A.赫尔巴特

B.卢梭

C.福禄贝尔

D.夸美纽斯

6.卢梭认为发现教学的基本形式是活动教学和

A.实物教学

B.理论教学

C.演示教学

D.示范教学

7.杜威认为真正能将儿童与学科统一起来的是

A.方法

B.经验

C.思维

D.理论

8.泰勒认为有效组织学习经验的标准有“连续性”“序列性”和

A.“整合性”

B.“实践性”

C.“重合性”

D.“复杂性”

9.奥苏伯尔非常重视已有知识在学习中的作用,重视新旧知识之间的实质性联系,他提出了

A.“主动作业”

B.“自我提高驱力”

C.“先行组织者”

D.“认知脚手架”

10.在泰勒原理中,需要对教育目标进行两次甄选,即哲学的甄选和

A.社会学的甄选

B.心理学的甄选

C.科技的甄选

D.多学科的甄选

11.以下教学设计模式中,属于行为控制取向的是

A.范例教学设计模式

B.布鲁纳的教学设计模式

C.程序教学设计模式

D.发展性教学设计模式

12.下列不属于程序教学设计原则的是

A.积极反应原则

B.小步子原则

C.自定步调原则

D.融会贯通原则

13.加涅的教学设计模式的理论基础是

A.学习的层级理论

B.最近发展区理论

C.教学认识论

D.操作性条件反应与强化原理

14.在教育目标体系中,是最宏观的教育价值,体现在宪法,教育基本法.教育方针之中的是

A.发展目标

B.教育目标

C.教育目的

D.培养目标

15.布卢姆认为完整的“教育目标分类学”应包括“认知领域”“情感领域”和

A.“哲学领域”

B.“科技发展领域”

C.“社会领域”

D.“动作技能领域”

16.通过师生民主对话和讨论从而思考、探究和解决问题,由此获得知识技能、发展能力和人格教学方法是

A.共同解决问题型教学方法

B.提示型教学方法

C.自主型教学方法

D.实践型教学方法

17.借助静态的教学手段如挂图、模型,标本、绘画等而提示内容的教学方法是

A.示范

B.呈示

C.展示

D.口述

18.课程垂直组织的两个标准是“顺序性”和

A.“整合性”

B.“阶段性”

C.“连续性”

D.“过程性”

19.最古老、使用范围最广的课程类型是

A.活动课程

B.实践课程

C.综合课程

D.学科课程

20.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程是

A.科目本位课程

B.学术中心课程

C.活动课程

D.综合学科课程

21.以下关于隐性课程性质的论述,错误的是

A.隐性课程是与显性课程相对应的

B.隐性课程是非正式的课程

C.隐性课程的影响具有长远性

D.隐性课程具有明确的意图性

22.在课程组织方面,最早倡导螺旋式课程的教育家是

A.布鲁纳

B.艾斯纳

C.杜威

D.斯金纳

23.“这种教育将不是吃力的,而是非常轻松的。课堂教学每天只有4小时,一个先生可以同时教几百个学生。”其中描述的教学组织形式是

A.小组教学

B.合作学习

C.班级授课制

D.小先生制

24.认为教师是主动的、积极的课程“消费者”,持此种观点的是课程实施中的

A.相互适应取向

B.合作取向

C.忠实取向

D.创生取向

25.以下不属于相互适应取向视野中教学设计特征的是

A.教学设计是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动

B.教师开始进入教学设计过程

C.学生开始进入教学设计过程

D.教学设计是一个持续创造的过程

26.形成性评价的特点表现为过程性、灵活性和

A.广泛性

B.探索性

C.实践性

D.交互性

27.布卢姆的评价体系属于

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.目标游离评价

D.目标本位评价

28.认为评价在本质上是“描述”,即描述教育结果与教育目标相一致的程度,此类评价属于

A.第一代评价

B.第二代评价

C.第三代评价

D.第四代评价

29.对***学内容要在不同时间、不同情境、基于不同目的、着眼于不同方面、用不同方式多次加以呈现,以使学习者对同一内容或问题进行多方面理解、获得多重意义的建构,属于建构主义教学模式中的

A.随机访问教学

B.情境教学

C.支架式教学

D.达成式教学

30.建构主义教学策略的中心是

A.教师

B.学习者

C.家长

D.会话

二.简答题:本大题共5小题,每小题6分,共30分。

31.简述范例教学模式中“范例”的基本特征。

32.简述奥苏伯尔关于学习成就动机的三种驱力。

33.简述选择教学方法应符合的要求。

34.简述课程整合的三种途径。

35.简述分科课程与综合课程的关系。

三,论述题:本大题共2小题,每小题12分,共24分。

36.请联系实际谈谈你对“教学永远具有教育性”的理解。

37.请结合实际,分析世界课程改革的发展趋势。

四,材料分析题:本大题16分。

38.请阅读以下材料,并回答问题。

“这门课程完全是无组织的,确实是这样。在任何时候,任何人、甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么,会出现哪些讨论课题,会提出哪些问题,会形成什么样的个人需要、感情和情绪。是罗杰斯先生他自己造成了这样一种无组织的自由气氛----如同人们允许彼此为所欲为那般自由。他用一种友好的、轻松的方式与学生(大约25人)一起围着一张大桌子坐下,并且说:如果我们表达自己的意愿并作自我介绍,那是令人高兴的。接踵而来的是一阵紧张的寂静,没人说话。最后,为了打破这种沉默,一位学生羞怯地举起手,发了言。又是一阵令人不快的安静,然后,又有一位学生举手。此后,举手